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2019-2020年第一学期教研专题计划 ——典型活动中有效策略的实践研究

发布时间:2019-09-23 20:55 栏目:教研活动 发布单位:天津市滨海新区大港第 点击量:336 【公开】

2019-2020年第一学期教研专题计划

           ——典型活动中有效策略的实践研究

专题研究背景与现状分析:

典型活动的实施是在本区域内的一种活动课程,也是经过与张丽老师的多年的研磨而形成的。虽然大家能够理解典型活动的由来与操作,但是在实施的过程中我们也出现了很多的细小的问题,但这也是我们日常工作中的内容。为了让活动更加的利于孩子们的成长,更利于教师活动的组织与实施,我们将活动的内容细分细化,并通过自身的实践探索找到更适合的方法与策略。

经过一个学期的研究,我们的活动由原先的照搬照抄,到现在的有目的的选择与实施,内容从单一到丰富多彩,形式从教师的带领示范到孩子们的主动参与,都是我们与孩子们在日常的活动中的一点一滴的进步与成长。虽然没有大的波澜壮阔,但是溪水涔涔的样子让我们的活动更有韵味与生活的气息,这就是我们的“小日子”。

通过这一个学期的研究,也有许多值得思考的地方:

1.在转换套餐的交流中大家更多的指向与幼儿工作之后,其实在我们的日常活动中有许多的过渡环节,我们是不是也要进行相应的套餐转换呢?

2.对于活动中的问题的把握度上,不能很快很及时的进行引领?

3.教师对于活动的意识不是很强,不能很好的将活动进行完整,有时就是一部分的内容,如何让幼儿在有效的时间内很好的过渡的同时又能不浪费时间。

专题研究的题目:

因此,我们将继续进行《典型活动中有效策略的实践研究》。

专题研究目标:

1. 在实践研究中,促进教师形成有效的教育策略和方法。

2. 转变教师的观念,提升教师的业务水平和教科研究能力。

3. 形成大港三幼典型活动的有效策略的方法集。

主题研究的内容:

1.通过大家在日常中对转换套餐的研究,更进一步的深入到如何将各种套餐进行有效的组合,哪些队形的变化更加的有利于孩子们的发展,这样更利于孩子们的学习,同时又有效的促进教师后面活动的顺利开展,让转换套餐的自由组合变成我们三幼日常教学活动中的“法宝”。

2.结合张教研对于清洁日的要求,我们通过对老师们的问卷调查,大家也认为在清洁日的内容的递进性上、如何提高幼儿清洁的兴趣等,还需要深入的研讨。

专题研究方法:

1.问卷调查法:通过问卷调查方式去了解教师在幼儿园典型活动中的困惑,并作出分析和研究,进行问题统计,最后得到出结论,从而设计出一些列教育活动和相应的问题,为我们的研究做好一些列的铺垫。

2.行动研究法:通过园本教研,引导教师研讨真实的实际问题,在真实的教育情境中,引导教师认识到提高自身专业素质的重要性,提高理论分析和解决问题的能力,通过学习、实践、总结、提高、在学习,在行动中学习,在行动中研究,较好似结合自身的教育实践经验,深入学习和领会《纲要》《指南》中的目标确定,就能恰当地按照年龄阶段分解各领域目标,做到准确定位。同时提高教师的教育实践能力,促进幼儿在活动中的发展。

3.经验总结法:通过对实验教育过程的回顾、反思、总结,将教育措施、教育观察、教育效果从感性认识上升到理性认识的研究。

4.在形式上传承“倡导自主教研、支持小组教研、夯实集体教研”。

1)自主学习——为教师提供《指南》《纲要》《“主题·游戏”课程的建构与实施》,引导教师自主学习,并梳理教育实践中的问题与困惑。

2)园级参与式培训——实现教育理论向实践的对接。

3)年级组的小组教研——实现教育理论向教育行为的转化。

专题研究相关理论

1.网络资源: “中国幼儿教师网” “中国学前教育网”

2.书籍资料查阅:

36岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》解读,《学前教育》、《幼儿教育》等幼教杂志中有关幼儿观察方面的内容、中央教科所课程教学研究部编著的《教师教育资源手册》、天津市幼儿教育教学研究室编著《幼儿园五大领域教育》等相关内容等。

专题研究的具体措施与安排 

月份

具体

日期

活动内容

预期目标

形式与方法

备注

 

 

9月份

4

确立教研专题及思路。

分析幼儿园师资、教育教学现状,通过问题卡和大家的交流意向形成研究的共识,确定专题。

思辨式

个别交流

中心组研讨

业务园长主持

准备问题卡

18

1.学习理论书籍。

2.交流教师个人在转换套餐、清洁日中的困惑。

3.教研组长制定年级组的计划

1.学习活动目标设计要领,结合主题活动分析目标制定的适宜性。

2.互相交流在实践中所遇到的问题,以小组的形式交流,吸取他人所长,反思自己之短,教研组长结合本年龄组的困惑制定相应的计划。

3.教研组长与班组成员进行本年级组的教研内容的交流与互动。

小组

听辩式

1. 业务园长主持并准备学习资料。

2. 教研组长准备自己组的教研小题。

 

 

 

 

10月份

8-12

 

 

 

 

 

集体备课:依据本年龄段主题活动教育目标,年级组备课。

1.预期教育活动中的问题,设计相应的活动环境以及指导策略。

2.结合自己在教学实践,找出需要改进的地方或是调整的地方?

 

相同年龄班,相同班次同备课

业务园长与

教研组长确定备课内容准备观摩

13-29

 

 

 

观摩各年龄班组活动

掌握教师的教学行为,对教师的转换套餐提出建议,总结出现的问题,给予教学设计方面的有效指导。

“同课同异,一课多研”

业务园长主持

31

 

聚焦问题

通过研讨实际教学策略的效果,引发思考,同伴碰撞出新的指导策略。

 

分组教研

教研组长组织

 

 

 

 

 

 

11月份

6

自主探究

掌握教师的教学行为,对教师的教学设计提出建议,总结出现的问题,给予教学设计方面的有效指导。

“同课同异,一课多研”

各班长自主探究

11—15

骨干教师研究课

通过三个年龄班年级组长的研究课,让教师们转换套餐活动设计中存在的问题和亮点,对整体活动设计和每个细节的设计有自己的思考视角。

各教研组听、评、议课,有效提升

业务园长主持(三位年级组长准备活动)

 

27

 

反思交流

  以自我指导区域活动为载体,进行转换套餐环节的观摩,反思活动中的指导策略,学习同伴的经验。

相同年龄班组进行课堂教学行为反思交流

教研组长组织汇总,园长参加

12月份

 

 

 

 

 

4—18

聚焦、整理、小结阶段

 

1.汇总各年龄班转换套餐中成功案例,形成案例活动集。

2.以班组形式小结、反思本学期专题研究效果。

分组进行

业务园长主持

31

总结交流

在共同反思实践与总结经验中互促共进。

分组进行

集体汇总

主题沙龙

课件

业务园长和教研组长共同主持。

 

说明:研究专题以外的日常教学问题在其他时间随机教研和集体备课中研讨


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